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创新创业
北京联合大学副教授韩晨光作专题报告 解读高校创新创业教育有效评价

信息来源:新闻中心 作者:高馨 责任编辑:赵芳芳 发布时间:2018-06-07 阅读次数:  【

6月6日,北京联合大学副教授、管理学博士韩晨光作“高校创新创业教育有效评价”主题报告。来自全国各地高校及我校的创新创业导师共一百余人聆听讲座。  


韩晨光从高校为何开展创新创业教育评价、高校如何开展创新创业教育评价、创新创业教育评价结果的应用、创新创业教育评价的几个误区四个方面详细的进行了阐述,与大家分享了创新创业评估中的有关指标内容以及他的学术研究成果。      

什么是创业管理?韩晨光说,从创业价值的二重性出发,创业管理具有基于经济性和公共性的双重属性。在列举了蒂蒙斯、张帆、张玉利等专家学者对创业管理的定义后,韩晨光分享了他对创业的公共管理概念的理解,即政府及其他相关公共组织,为了创业事业发展效益最大化而综合性、创新性地运用各项理论及方法,行使法律认可下的公权力,根据创业的需要来调配资源,制定执行创业政策,承担创业公共事务的内部管理责任,与外界合作共担管理职能等,并在行使管理职能的全过程接受社会调查,为管理绩效负责。  

高校如何开展创新创业教育评价?韩晨光说,选择评价的团队,包括学校内部评价和第三方评价。两方面各有优势劣势:学校内部评价的优势在于能够了解学校内部情况,便于跨部门和跨学院沟通,学生配合度较高,成本低,但是工作人员事务繁忙无法保证评价的时效性,评价结果可能受各方面影响无法真实得出,公众对平价客观性的质疑是其劣势;第三方评价的优势是专业性较高,站在客观立场得出结论,公众的可信度较好,可以做定制化后续服务,而对本校不是非常熟悉,沟通难度较高,正本较高则是其劣势。韩晨光建议采取学校+第三方的做法。    

如何确定评价的目标?韩晨光指出,要摸清学校创新创业教育开展的现状、认识本校学生创新创业的独特禀赋、找到学校创新创业教育培养的短板、为下一步创新创业教育开展提建议。韩晨光强调,评价目标必须是学校提出,并且是具体可执行的。  

讲到评价方法之一的问卷调查,韩晨光指出在问卷调查时应注意:问卷应该紧密围绕评价的目标,不要跑题;问卷长度要适宜,除非有把握控制答题质量;样本的分布要提前设计,提前要求学生配合填答;问卷回收后不要对问卷进行改动,否则数据处理将会非常困难。韩晨光还向大家建议了访谈过程设计7步法:提前约好访谈时间,告知访谈对象访谈内容、访谈意图、访谈时可能的摄录像行为,以及访谈大概会持续的时长,取得访谈对象的同意;访谈开始前告知访谈对象此次访谈的保密范围,可以签署知情同意书;访谈时按照约定内容进行访谈,暂时忘记自己的教师身份,保持访谈环节的轻松愉悦;访谈过程中,既要控制访谈节奏,不要被访谈者思路牵制,同时也要注意不要有意或无意暗示访谈对象的讲话方向;访谈过程中,对于访谈对象回答不清楚的地方可以追问,不要自我想象;访谈结束后,应在约定的工作日内完成文字稿的梳理,将文字稿交给访谈对象沟通调整,直到访谈对象签字确认;不要忘记在事后感谢访谈对象的贡献。    

针对创新创业教育评价结果的应用,韩晨光说,要反馈给人才培养的全过程(核心),即教学体系的反馈、管理体系的反馈、保障体系的反馈;要更新创新创业教育的发展理念创新创业教育的体系,已经从重建设到重绩效发生转变。新时期的创新创业教育,需要持续监测学生的发展与需求,用最小的成本达到最优的效果。以此达到创新创业教育治理的精细化、靶向化。      

韩晨光指出,创新创业教育评价主要看创业者的绩效;创新创业教育评价主要看学校投入力度;这些结论我也知道,专项评价没什么用;评价工作可以帮我解答一切;评价过几年搞一次就行了四个方面是创新创业教育评价的几个误区。    

讲座最后,韩晨光说,评估是一个系统的过程,要在学校建立起一个良性的评估过程,并且把评估的结果稳定的积累下来,一方面有利于学校在未来做预测,另一方面能够持续性的反馈到人才评价和人才培养的总方案当中。如此,在未来的三年和五年后,学校改版人才培养方案的时候就能够做到有理有据。

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韩晨光   北京联合大学副教授,管理学博士,大学生创业孵化基地建设负责人,创业校友会常务副秘书长。教育部“全国高校创业指导师”培训师,陶行知教育基金会“全国大学生创新创业工程”特聘专家,教育部教育大数据分析师。中国矿业大学(北京)、北京林业大学等10余所大学校级创业导师。担任北京地区高校优秀大学生创业项目评审专家、内蒙古人社厅创业大赛评委,中国大学生互联网+创新创业大赛省赛评委。近五年参编就业创业相关教材3部,出版专著2部,发表学术论文18篇,其中核心期刊5篇。提出的“创业质量数据挖掘技术” 通过北京市科学技术情报研究所的查新论证,并获得软件著作权1项。入选北京青年英才计划(2013)。



 
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