人物名片：张洋洋，博士，教授，硕士生导师，河南省高等学校优秀共产党员，河南省教育厅学术技术带头人，新一轮河南省"电子信息"重点学科负责人，郑州市电子信息功能材料及器件重点实验室负责人。主要从事压电、热释电、铁电、微波、PTC材料及储能等电子信息功能材料及器件的研究，现任中国仪表功能材料学会电子元器件关键材料与技术专业委员会常务委员，主持或参与河南省科技厅科技攻关项目13项，发表学术研究论文40余篇（其中SCI收录20余篇），曾获校级优秀工作者11次，并多次荣获校级教书育人楷模、优秀教师、师德先进个人、教育工作标兵等称号。
实验室里，张洋洋的一天通常是这样开始的：先查看学生的实验数据，再回复几封企业合作邮件，然后走到那张摆满材料和仪器的台子前，开始自己的研究。
但真正占据他大部分时间的，是两件看起来完全不同、却又紧紧缠绕在一起的事——一件是帮助企业攻克技术难关，另一件是帮学生解开成长路上的困惑。用他自己的话说："实验室里摆着两道题，一道是企业的难，一道是学生的惑。两道都得解，一道都不能松。"
2012年秋，张洋洋从华中科技大学博士毕业，走进黄河科技学院的校门。彼时的他，行李箱里塞满了论文和实验数据，心里装的却是一个朴素的问题：怎么把这些年的所学，变成学生能摸得着、用得上的东西？
这个问题，他一问就是十四年。
一道企业的难，成了学生的“实战课”
在与郑州炜盛电子科技有限公司合作期间，面对企业的难题，张洋洋带着学生立项了《环保型热释电传感器关键技术开发》，指导学生全程参与。一段时间后，学生拿着文献找到他：“张老师，文献里大家都用传统掺杂工艺，我觉得按这个方向做最稳妥。”张洋洋没有接话，沉默了两秒，然后温和地反问了一句：“科研里‘稳妥’是个好词吗？”学生愣住了。“不出错，往往也意味着没有突破。”张洋洋指着文献，语气不急不慢，“做研究不是重走前人的路，要敢于质疑那些'理所当然'的结论。你之前不是对材料的温度敏感性有过直觉吗？为什么不尝试用改变热响应度的方法来调控热释电效应？我鼓励你跳出框架去试。”学生的眼神中闪过一丝亮光：“张老师，我明白了。我回去就尝试新方向！”
最终，产品通过河南省电子信息产品质量监督检测院检测，解决了企业在传感器制备过程中失效率较高的难题，提高了热释电传感器的推广应用。
企业的难，就这样变成了一堂最生动的实战课。张洋洋知道，真正的工程能力从来不是在黑板上算出来的，而是在真刀真枪的企业需求里磨出来的。“我们教给学生的不仅是做实验，更是独立思考的勇气与批判性思维的锋芒。”张洋洋说。
一道学生的惑，从一场对话开始解开
张洋洋带学业导师班，有个雷打不动的习惯——不等到学生来找，先主动去“认人”。每学期初，他挨个约谈，不问成绩，先问三句：“最近在看什么？”“有什么想不通的事？”“以后想做什么样的自己？”
大二那年，有个学生窝在宿舍许久，看着周围的人各有方向，自己却像踩在棉花上，使不上劲。正巧，张洋洋在班级群里发了大创项目报名的通知。学生犹豫了一下午，终于敲开了实验室的门。
那一次聊天，张洋洋没有一上来就讲申报书的格式，而是先问了一句：“你心里有没有一直想做、但觉得做不到的事？”学生愣了一下，说出了自己的心声：“老师，我就是不知道自己能做什么。”张洋洋微笑着说：“不知道很正常，但你不能停在那。先从报名大创开始，做着做着，路就清楚了。”
后来，这个学生从大创项目起步，逐渐在实验室扎下根来，跟着张洋洋做实验、跑测试、写报告，从最初的迷茫到慢慢找到方向。他跟张洋洋接触越来越多，从“老师”渐渐变成了心里“长辈一样的存在”。
考上硕士研究生后，他给张洋洋发了一条长长的短信，其中一段这样写道：
“即使现在我也不清楚当时的自己为什么能如此积极，如此努力。现在看来，那是我整个大学生活的转折点，自那之后，我整体处于一个上升的趋势。在大学生活中，老师您帮过我的忙不计其数，我都深深铭记于心。”
张洋洋读完短信，沉默了很久。他常说一句话：“从小事做起，以真心对待学生，培养出来的孩子才会有良好的素质、满满的自信，进入社会后才能走得更远、站得更高。”
而这条短信，恰恰印证了他十四年来的坚持——学生的惑，往往不是靠一次大道理解开的，而是一件事一件事地陪着他做，做着做着，方向就亮了。
同一间实验室，解两种题
张洋洋注重学生全面发展，积极引导学生参与学科竞赛和创新创业活动。他根据企业需求，制订实验室的研究方向，聚集资源、凝练特色、提前培育。
在指导学生申报大学生创新创业项目时，张洋洋瞄准企业需求，制定了传感器的方向进行申报。学生拿着项目申报书，很委屈的问：“张老师，我这个已经改了3版了，为什么您还觉得写的不好？”张洋洋温和地反问：“你写这份申报书时，脑子里想的是谁？”学生：“当然是我自己啊。我想写完告诉专家我对这个问题有多感兴趣。”“这就是问题所在。”张洋洋继续说道：“作为科研资源的‘投资人’，关心的是‘项目能为社会解决什么急需问题’。只谈个人兴趣，会被认为是‘自娱自乐’。”他翻开申报书，逐句分析：“不要只写‘我掌握了什么技术’，要写‘这项技术能解决当前哪个领域的瓶颈’；不要写‘我查阅了大量文献’，要写‘现有研究存在某些缺陷，而我的研究恰好填补这个空白’。”学生恍然大悟。张洋洋语气放缓：“学会从专家视角审视本子，写项目本身就是一次深刻的研究。”
后来，这名学生成功获批了国家级大创项目。学生在项目总结里写道：“张老师教我的不是写本子的技巧，而是换位思考的力量——让研究成果真正‘活’起来。”
在张洋洋的指导下，学生们共获批国家级大学生创新创业训练计划重点支持领域项目1项、国家级大创项目6项、河南省大创项目6项，申请专利5件，发表论文12篇。这些数字背后，是一个个从“自说自话”到“对话社会”的成长故事。
两道题，一根线
这根线，一头连着产业一线的真需求，一头连着年轻人成长的真困惑。而张洋洋就站在实验室那张试验台旁边，十四年如一日，不急不躁，一道一道地解。
路还长，他还在解。而那些被他带过的年轻人，早已在各自的方向上，独当一面。
